Trayectorias escolares y políticas educativas: desafíos para la educación bonaerense

| 04/07/2026 - 10:08

La Directora General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Flavia Terigi, se refirió a trayectorias escolares y políticas educativas en el 21° Encuentro Distrital Educativo, Cultural y Tecnolótico.

En su exposición, Flavia Terigi abordó los desafíos actuales que atraviesan las trayectorias escolares, la necesidad de construir políticas educativas que acompañen las distintas realidades de los estudiantes y el valor del trabajo articulado entre el Estado, las instituciones educativas y la comunidad.

Al respecto del encuentro, Flavia Terigi reflexionó: "Se han producido cambios en el sistema educativo desde restricciones muy grandes hasta ampliación de derechos, en este momento soy la responsable del área educativa en los años 7 y 8 de un gobierno de 8 años y en ese sentido el gobierno de la provincia de Buenos Aires le ha asignado a la educación el compromiso de profundizar algunos temas como las trayectorias".

Pero para conocer mejor a Flavia Terigi sintetizamos aquí sus principales lineamientos sobre “trayectorias estudiantiles”.

Flavia Terigi es una pedagoga especialista en didáctica y política educativa. Es una de las autoras más citadas cuando se habla de "trayectorias estudiantiles" en Argentina.

Su idea central rompió con la forma tradicional de pensar la escuela.

¿Qué propone Terigi sobre "Trayectorias Estudiantiles"?

Terigi critica el concepto de "trayectoria escolar teórica": la idea de que todos los chicos deben entrar a los 6 años, pasar de grado por año, sin repetir ni abandonar.

Ella dice que en la realidad esa trayectoria casi no existe. Por eso propone hablar de "trayectorias escolares reales".

Conceptos clave:

1. Trayectoria escolar teórica: Lo que la escuela espera. Lineal, continua, sin desvíos. Grado por año.

2. Trayectoria escolar real: Lo que realmente pasa. Con repitencias, abandonos temporales, ingresos tardíos, cambios de escuela, aceleraciones.

3. Trayectorias no encauzadas: Cuando la escuela no puede sostener al alumno y queda "flotando" entre instituciones, sin pertenecer a ninguna.

4. Saberes en riesgo: Los chicos con trayectorias reales interrumpidas pierden continuidad en contenidos. No es que "no aprendieron", es que aprendieron distinto y fragmentado.

¿Qué problemas identifica?

1. La organización graduada: La escuela está pensada para que todos aprendan lo mismo al mismo tiempo. Si un chico falta o repite, se "descalza".

2. La cronología: La edad manda. Si tenés 15 y estás en 1er año, ya sos "un caso".

3. La enseñanza simultánea: El profe enseña a 30 como si fueran uno solo. Los que se atrasan quedan afuera.

¿Qué soluciones plantea?

Terigi no dice "hay que exigir más". Propone cambiar el formato escolar para que entre la diversidad.

1. Agrupamientos flexibles: No por edad, sino por lo que cada uno necesita aprender.

2. Enseñanza en ciclos: Pensar en bloques de 2-3 años en vez de grados anuales.

3. Acompañamiento personalizado: Tutorías, apoyo, proyectos.

4. Reconocer los saberes: Validar lo que el chico aprendió aunque no haya estado en la escuela.

5. Políticas de inclusión: Planes como FinEs, escuelas de reingreso, que inventen otros modos de escolarización.

Frase clave suya: "El problema no son los alumnos que no se adaptan a la escuela. Es la escuela que no se adapta a los alumnos"

¿Por qué es importante?

Sus textos se usan para pensar políticas públicas en Argentina desde 2009. Inspiró programas como Acompañamiento a las Trayectorias Escolares y debates sobre repitencia y abandono.